© 2024 Детское село
Контакты
Адрес электронной почты
Телефоны:
- менеджер по работе с клиентами
- в Детском селе на Володарского, 115
- в Детском селе на ул. Сурикова, 17
- исполнительный директор
Образовательная программа
разработана в полном соответствии с требованиями ФГОС и ФОП ДО
Эта программа основана
на сотрудничестве детей и взрослых,
на поддержке детской инициативы,
на признании за ребенком права на участие в принятии решений,
на учете индивидуальных особенностей и интересов всех участников, на вовлечении родителей и социокультурного окружения детского сада и не задает жестких рамок, планов и форм образовательной деятельности.
Для целостного развития детей мы используем лучшие педагогические практики
на сотрудничестве детей и взрослых,
на поддержке детской инициативы,
на признании за ребенком права на участие в принятии решений,
на учете индивидуальных особенностей и интересов всех участников, на вовлечении родителей и социокультурного окружения детского сада и не задает жестких рамок, планов и форм образовательной деятельности.
Для целостного развития детей мы используем лучшие педагогические практики
За основу авторской сборки мы взяли программу
«Вдохновение»
(ФГОС)
Монтессори
Мария Монтессори - врач, педагог, создатель педагогической методики, в которой ребёнок самостоятельно формирует различные навыки, проявляет свои способности и приобретает необходимые ему знания на собственном опыте.
Главный принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». На занятиях мы используем специализированные пособия Монтессори, взаимодействуя с которыми, у ребенка формируются представления о цвете, размере, форме и свойстве предметов, приобретаются навыки счета и опыт конструирования.
Главный принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». На занятиях мы используем специализированные пособия Монтессори, взаимодействуя с которыми, у ребенка формируются представления о цвете, размере, форме и свойстве предметов, приобретаются навыки счета и опыт конструирования.
Реджио
Лорис Малагуцци (автор методики) — итальянский педагог и психолог, создал методику, ориентированную прежде всего на творчество и раскрытие личного потенциала ребенка и педагога, обучение через окружающую среду и сотрудничество педагогов с детьми.
В основе методики лежит «Концепция 100 языков детей»: у каждого ребенка есть сотни и тысячи способов и возможностей познавать, исследовать мир и выражать себя.
В основе методики лежит «Концепция 100 языков детей»: у каждого ребенка есть сотни и тысячи способов и возможностей познавать, исследовать мир и выражать себя.
Вячеслав Михайлович Букатов — педагог-психолог, методист, театральный педагог, доктор педагогических наук и специалист по социо-игровой педагогике
Социоигровая педагогика (педагогика настроения!) — это обучение и развитие детей через игровое общение друг с другом: в «игре-жизни» дети проживают множество ролей и ситуаций, узнают себя и людей вокруг, овладевают мастерством игры и реализуют себя в ней, чтобы в будущем реализовать себя в жизни.
Только «наигравшийся ребёнок» действительно готов к школе и к жизни во взрослом мире!
Социоигровая педагогика (педагогика настроения!) — это обучение и развитие детей через игровое общение друг с другом: в «игре-жизни» дети проживают множество ролей и ситуаций, узнают себя и людей вокруг, овладевают мастерством игры и реализуют себя в ней, чтобы в будущем реализовать себя в жизни.
Только «наигравшийся ребёнок» действительно готов к школе и к жизни во взрослом мире!
Социо-игровые технологии
(по Букатову)
(по Букатову)
ТРИЗ
(по Альтшуллер)
(по Альтшуллер)
Генрих Альтшуллер — советский изобретатель, писатель, автор теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности
Сломать шаблоны и правила, мыслить глобально и без ограничений, разрешать противоречия и реальные жизненные задачи — это все о ТРИЗ. У детей вырастает смелость мыслить широко и нестандартно, браться за незнакомые и сложные задачи, не ждать правильных ответов и одобрений, ставить амбициозные цели и смело действовать, легко и креативно преодолевать препятствия.
Сломать шаблоны и правила, мыслить глобально и без ограничений, разрешать противоречия и реальные жизненные задачи — это все о ТРИЗ. У детей вырастает смелость мыслить широко и нестандартно, браться за незнакомые и сложные задачи, не ждать правильных ответов и одобрений, ставить амбициозные цели и смело действовать, легко и креативно преодолевать препятствия.
Проектная методика (по Свирской Л.В.)
Лидия Васильевна Свирская — эксперт субъектного метода в дошкольном образовании, практикующий педагог, кандидат педагогических наук.
Стержнем методики является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты.
Дети выступают равноправными участниками образовательного процесса и ведут познавательно-деловой диалог со взрослыми.
Стержнем методики является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты.
Дети выступают равноправными участниками образовательного процесса и ведут познавательно-деловой диалог со взрослыми.
Метод интерактивного обучения
Методика Железновой
Через диалог, через дискуссию по значимым темам дети учатся задавать вопросы, формулировать ответы, думать и анализировать, ставить под сомнение получаемую информацию и самим принимать решения. Учатся высказывать свое мнение и слышать других, поддерживать и проживать свои эмоции, учатся проявлять терпение и быть вежливыми.
Екатерина Железнова — педагог и дирижер. Методист, музыкальный руководитель, автор методики всестороннего развития детей средствами музыки.
Прекрасные мелодии учат детей чувствовать своё тело, развивают моторику и координируют работу обоих полушарий. Также они тренируют память и образное мышление, помогают выйти в речь, развивают музыкальный слух и чувство ритма, способствуют раскрытию музыкальных талантов.
Прекрасные мелодии учат детей чувствовать своё тело, развивают моторику и координируют работу обоих полушарий. Также они тренируют память и образное мышление, помогают выйти в речь, развивают музыкальный слух и чувство ритма, способствуют раскрытию музыкальных талантов.
При поступлении ребенка в детский сад мы проводим всестороннюю диагностику ребёнка и обсуждаем с родителями их представления и ожидания - так начинается личный маршрут каждого воспитанника по карте перспектив и достижений (КПД).
Карта перспектив и достижений
Карта перспектив и достижений (КПД) - это гибкий план развития грамотностей, навыков и личностных качеств ребенка для его успешного и счастливого будущего.
Задокументированная история взросления ребенка.
Родители продолжают по нему работать и после выпуска из детского сада, в школьном детстве ребёнок становится активным соавтором своего образовательного маршрута.
Опираясь на нашу образовательную модель и опыт, мы всесторонне и методично исследуем личность каждого ребёнка, создаём разнообразный опыт и возможности обнаружить свои интересы, чувства, желания, формируем детское сообщество и расширяем границы опыта за пределы детского сада: дети становятся участниками социокультурной жизни города.
Результаты наших исследований и наблюдения родителей становятся опорой для принятия решений в отношении ребенка: как создавать условия для развития его интересов, что предпринять для преодоления дефицитов в грамотности и навыках - дважды в год мы встречаемся, чтобы обсудить прогресс и уточнить маршрут по карте перспектив и достижений.
В Детском селе в распоряжении детей разнообразные мастерские и кружки:
Мы уважаем и любим в каждом нашем воспитаннике того прекрасного взрослого, которым он обязательно станет через несколько лет, поэтому делаем все возможное, чтобы дать уверенный старт для успешного будущего, и сделать детство каждого ребенка счастливым.
Капоэйра
Захватывающий и ни на что не похожий вид боевого искусства. Отличие капоэйры от других боевых практик — в её безудержном и веселом характере. Она настолько насыщена элементами игры, акробатики и танца, что в этом увлекательном действе не сразу разглядишь, что дело серьёзное (а дело — серьёзное).
Капоэйра развивает выносливость и силу, гибкость, координацию и чувство равновесия, умение концентрировать внимание, чувство ритма и музыкальность.
Это не просто физическая тренировка — это особая практика про гармонию с собой и окружающими.
Капоэйра развивает выносливость и силу, гибкость, координацию и чувство равновесия, умение концентрировать внимание, чувство ритма и музыкальность.
Это не просто физическая тренировка — это особая практика про гармонию с собой и окружающими.
Нейрогимнастика
Увлекательные комплексы упражнений для целостного развития мозга и нервной системы имеют множество полезных эффектов:
- развивают когнитивные способности: мышление, память, внимание и концентрацию, воображение, речь и другие;
- способствуют становлению речи,
- развивают физическую и эмоциональную устойчивость,
- снимают тревожность,
- развивают крупную и мелкую моторику
- и многое-многое другое
Английский язык
Дети общаются, играют, творят и иногда даже готовят «на английском языке» — пребывание в такой среде развивает фонематический слух, гибкость мышления, память, новые нейронные связи, интерес к изучению языков и смелость говорить на английском.
Шахматы
Игра в шахматы развивает у детей память, концентрацию внимания, скорость реакции, пространственное мышление и стратегическое планирование. Шахматы учат принимать решения и нести за них ответственность, делать выбор (от чего следует отказаться, а что сохранить), определять главное и следовать цели, учат достойно побеждать и достойно проигрывать.
Монтессори
Монтессори-погружения в пространстве, где много сенсорного, обучающего и игрового материала - дети развивают свои органы чувств и знакомятся с такими понятиями, как длина, объём, цвет, форма, громкость и многими другими.
Через сенсорно-моторную активность и чувственный опыт развиваются когнитивные способности: монтессори-материалы стимулируют работу мозга ребенка, помогая ему понять законы этого мира, осознать постоянство предметов и научиться выстраивать причинно-следственные связи.
На занятиях дети учатся взаимодействовать с окружающим миром и друг другом без активного участия взрослых, но под их чутким вниманием.
Через сенсорно-моторную активность и чувственный опыт развиваются когнитивные способности: монтессори-материалы стимулируют работу мозга ребенка, помогая ему понять законы этого мира, осознать постоянство предметов и научиться выстраивать причинно-следственные связи.
На занятиях дети учатся взаимодействовать с окружающим миром и друг другом без активного участия взрослых, но под их чутким вниманием.
Песочница
Песочная игра служит как терапевтическим, так и прекрасным диагностическим методом. Для детей — это простой естественный способ рассказать о своих тревогах, страхах и других важных переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение (ребенок далеко не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство).
Игры с песком позволяют создать мост от бессознательного к сознательному, от внутреннего мира к внешнему, от духовного к физическому.
Песочная игра с психологом дает ему возможность не только перенести свои переживания в песочницу и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно с ними справляться.
Создавая сам свой мир на песке, ребенок чувствует себя немножко волшебником: он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое.
Игры с песком позволяют создать мост от бессознательного к сознательному, от внутреннего мира к внешнему, от духовного к физическому.
Песочная игра с психологом дает ему возможность не только перенести свои переживания в песочницу и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно с ними справляться.
Создавая сам свой мир на песке, ребенок чувствует себя немножко волшебником: он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое.
Театральная студия
В театре можно всё: играть, создавать спектакли, придумывать кукольный театр, учить стихи, строить декорации, звучать, выражать эмоции разными голосами и телом, кривляться и скороговорить. Можно фантазировать, как можно было бы закончить известные сказки, можно прятаться в тени персонажей и объединяться для общего театрального успеха, ходить вместе на спектакли.
Создание спектакля — это могучая «школа» самых разных умений и навыков, открытий и интересов; восхитительная смесь детской непосредственности и сложной работы!
Создание спектакля — это могучая «школа» самых разных умений и навыков, открытий и интересов; восхитительная смесь детской непосредственности и сложной работы!
Живопись
Дети знакомятся с различными материалами и техниками живописи, пробуют перенести на бумагу цвета, запахи, впечатления и воспоминания, изобретают, развивают мелкую моторику, зрительную память, усердие и веру в себя.
Юные художники учатся чувствовать цвет, форму, пропорции, работать в разных жанрах, видеть красоту в простых явлениях жизни, чувствовать творческий поток и ловить вдохновение.
Юные художники учатся чувствовать цвет, форму, пропорции, работать в разных жанрах, видеть красоту в простых явлениях жизни, чувствовать творческий поток и ловить вдохновение.
Ведь если пропустить детство,
можно опоздать на целую жизнь!
можно опоздать на целую жизнь!
Записаться на экскурсию